Les femmes journalistes canadiennes
Cette leçon fait partie de la collection Conjuguer nos histoires au féminin / Investigating the Histories of Women et est conçue pour les élèves de la 10e à la 12e année (secondaire 4 et 5).
En un coup d'œil
La lutte pour le droit de vote des femmes au début du 20e siècle et ce qui a été surnommé la deuxième vague du mouvement féministe dans les années 1960 et 1970 ont été des périodes importantes pour les femmes qui se sont lancées dans le journalisme au Canada.
Ces dernières ont dû faire face à de nombreux obstacles, notamment de la part des rédacteurs en chef, des comités éditoriaux et du grand public. Malgré ces difficultés, leurs nombreuses contributions ont mis en lumière le sexisme et d’autres oppressions, telles que le racisme, et ont suscité d’importants débats qui ont changé la société canadienne. Les femmes travaillant dans le journalisme ont souvent servi de passerelles de compréhension entre les groupes sociaux et culturels, ainsi qu’entre les militantes féministes et la population générale. En examinant les diverses expériences professionnelles de certaines journalistes, cette leçon dévoile l’ampleur de l’impact de leur travail sur la société canadienne.
Questions critiques & pensée historique
⇨ Comment les femmes journalistes ont-elles contribué à la vie publique canadienne ?
⇨ Quels défis et quelles réussites les femmes journalistes ont-elles vécus au cours de leur carrière ?
Importance historique | Dans cette leçon, les élèves identifieront l’importance historique de l’entrée des femmes dans les professions du journalisme et de la radiodiffusion au cours de deux périodes féministes différentes de l’histoire : le tournant du vingtième siècle pendant la lutte pour le droit de vote des femmes, et le ce que l’on appelle communément « la deuxième vague » ou le mouvement des femmes dans les années 1960 à 1970. Les élèves évalueront comment, au fil du temps, les carrières des femmes ont été façonnées par les influences économiques, sociales et politiques de l’époque et comment elles ont à leur tour influencé les événements historiques. |
Sources primaires | Les élèves évalueront les biais et les omissions dans les documents de première main et auront l’occasion d’analyser les sources de manière critique et de réfléchir à leur utilisation en tant qu’élément de preuve. Les élèves prendront appui sur des sources primaires telles que les photographies et les articles de journaux. |
Continuité et changement | Cette leçon se concentre sur les changements survenus dans le journalisme au cours de deux périodes historiques. Elle traite également des similitudes entre les expériences et obstacles rencontrés par les femmes au fil du temps. |
Causes et conséquences | Les élèves évalueront de manière critique les conséquences de l’influence des femmes en tant que journalistes dans le domaine de la famille, du marché du travail et de la société en général. Pour ce faire, les élèves analyseront certaines des problématiques traitées par les journalistes et la manière dont elles ont abordé des sujets difficiles ou sensibles. |
Perspectives historiques | Les élèves évalueront l’impact de l’entrée des femmes dans la profession de journaliste et examineront comment elles ont contribué à la compréhension de questions telles que le féminisme, l’égalité hommes-femmes et la question de « l’objectivité journalistique ». Considérant le rôle public des journalistes, les élèves étudieront comment les femmes journalistes ont contribué à notre compréhension d’un éventail de perspectives sur la vie publique et privée. |
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Nous exprimons notre reconnaissance envers Histoire Canada, le Réseau ontarien d’histoire des femmes, le projet de recherche Penser historiquement — Pour l’avenir du Canada, la Faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa et le CRSH (Conseil de recherches en sciences humaines) pour leur précieux soutien. Nous remercions également les Presses de l’Université McGill-Queen’s de nous avoir permis d’utiliser du contenu tiré de l’ouvrage original Framing Our Past (2001).
