Conjuguer nos histoires au féminin

Les efforts visant à intégrer les femmes dans les programmes d’histoire au Canada ont débuté dans les années 1960, grâce au travail importante d’historiennes. Leurs nombreuses recherches ont servi de tremplin à la transformation des programmes d’histoire à travers le Canada au cours des 50 années suivantes. En éducation, des enseignantes et des spécialistes de l’éducation canadiens ont aussi réclamé des programmes plus inclusifs, englobant une multitude de récits diversifiés, une revendication qui incluait l’égalité hommes-femmes. Les historiennes féministes se sont penchées sur des questions aussi vastes et fondamentales que celles liées à l’immigration, à l’économie, au travail, à l’intersection du genre et de l’origine ethnique et aux politiques gouvernementales. Diverses publications ont mis en avant de nouveaux récits qui ont trouvé leur place dans les manuels d’histoire traditionnels et les ressources scolaires, même si ce n’était que dans des encadrés ou sous forme de paragraphes complémentaires. 

Au fil du temps, les perspectives féminines et féministes ont fait leur chemin dans les récits historiques, et, au début des années 2000, les voix et les expériences des femmes sont devenues plus connues. Les programmes scolaires à travers le Canada ont été renouvelés et les femmes y ont été intégrées, bien que très partiellement. Néanmoins, l’élaboration de ressources ou de nouvelles stratégies pédagogiques destinées à aider les enseignants à intégrer les récits d’histoire des femmes est demeurée limitée. Une publication, *Framing Our Past* (Cook, McLean & O’Rourke, McGill-Queen’s Press, 2001), a souhaité combler ces lacunes en fournissant des sources historiques accompagnées de courts textes permettant aux enseignant∙e∙s et aux chercheur∙se∙s de découvrir les parcours historiques de nombreuses femmes canadiennes. Mais il manquait toujours l’accompagnement pédagogique ou des exemples concrets de plans de leçons permettant de faire une place aux expériences historiques des femmes dans les chronologies et les récits établis et toujours dominants. Au même moment, la pensée historique est devenue un pilier des programmes scolaires à travers le pays, encourageant les élèves à poser davantage de questions et à s’engager dans une réflexion critique. Toutefois, il demeure encore rare d’aborder les inégalités historiques sous une loupe féministe ou intersectionnelle.

Les ressources pédagogiques proposées ici ont été conçues pour répondre à ces enjeux. Elles s’appuient sur les travaux provenant d’historiennes des femmes, et plus particulièrement sur des documents initialement publiés dans *Framing Our Past* (2001), complétés par des documents plus récents. Ce projet, financé par le CRSH, s’est concentré sur une série de thèmes particulièrement importants en histoire des femmes. Les plans de leçon portent sur : L'immigration des femmes sud-asiatiques au Canada, Les femmes journalistes canadiennes, Le travail des femmes durant la Deuxième Guerre mondiale au travers des témoignages oraux, L’affaire « personne », Les femmes canadiennes et l'activisme politique aux 20^e et 21^e siècles, Femmes, vie domestique et technologies, 19^e-20^e siècles, Les droits des femmes autochtones : identité et nations, ainsi que Les femmes artistes, les canons artistiques et l’identité canadienne. Les huit plans de leçon sont disponibles en anglais et en français. Les ressources francophones ne se limitent pas à une simple traduction de la version anglaise, elles intègrent des documents spécifiques reliées aux expériences historiques francophones. Les membres de l’équipe de recherche et de rédaction, y compris les éditrices originales de l’ouvrage, ont élaboré ces ressources didactiques afin d’introduire des récits historiques méconnus dans les écoles, mais aussi au sein des programmes de formation à l’enseignement. Les plans de leçon ont été soumis à l’expertise d’ historien∙ne∙s universitaires et à des enseignant∙e∙s, qui ont tous fait part de leurs commentaires et suggéré des modifications. Au cours des dernières années, nous avons rédigé et remanié l’ensemble des leçons afin de nous assurer qu’elles mettent en valeur les voix et les expériences historiques des femmes canadiennes, tout en offrant de multiples possibilités d’utilisation en classe d’histoire. Même si les plans de leçon peuvent sembler longs, ils sont conçus pour être utilisés sur plusieurs périodes, mais aussi très flexibles. Nous suggérons ainsi aux enseignant∙e∙s de sélectionner les aspects et activités qui répondent le mieux aux besoins de leurs élèves.

Ce sont les enseignant∙e∙s qui décident de ce qui convient le mieux à leurs classes !

Chacune des ressources contient de nombreux documents primaires et secondaires, ainsi que des liens en ligne où certaines sources supplémentaires peuvent être consultés. Des questions de réflexion et des activités pédagogiques sont proposées, mais elles peuvent également être adaptées par les enseignant∙e∙s qui souhaitent intégrer de nouvelles perspectives. Nous espérons que vous prendrez plaisir à mettre en pratique ces ressources et nous accueillons vos commentaires. Merci et bonne découverte !

— Marie-Hélène Brunet et Rose Fine-Meyer