2002

Adrienne Chong et Mark Melnyk ont développé des stratégies d’enseignement et d’évaluation qui redonnent vie au cours d’histoire du Canada. Les jeux de rôle, les albums, les fêtes du patrimoine, ainsi que les trousses de documents primaires...

Francesca Ianni développe chez ses élèves la passion de l’histoire en intégrant des faits historiques à des contes et anecdotes. Elle donne vie à sa classe grâce aux jeux de rôle, aux présentations, aux rencontres avec des conférences, à des artéfacts et à la création d’affiches et de murales.

L’approche à l’enseignement qu’adoptent Jean–Pierre Lagueux et Christian Lagueux se caractérise par l’innovation. Le recours à la création d’objets d’époque, au jeu de rôle, aux « voyages dans le temps » et à la production de pièces de théâtre crée un contexte qui convient à tous les types d’apprentissage.

L’approche de Georgina McMurchy–Barber à l’enseignement de l’histoire du Canada débute par des expériences concrètes et des outils qui mènent à un apprentissage abstrait. Pour chaque cours d’histoire, elle crée des jeux de table, des casse–têtes, des échelles chronologiques ou des exercices de combinaison pour ses élèves, âgés de 6 à 9 ans.

Daniel Soberg partage sa passion pour l’histoire du Canada avec ses élèves de 4e année grâce à ses méthodes d’enseignement interactives et axées sur l’enfant, méthodes qui se révèlent fort efficaces dans le cadre de son cours sur les Premières nations.

Le type d’enseignement de Jackie Underhill repose sur un niveau de réflexion critique élevé et interpelle divers types d’intelligences. De l’organisation politique des Premières nations aux événements de l’actualité...

Susan Anderson et Susan Earles collaborent depuis plusieurs années à l'élaboration d'une ressource en histoire locale destinée à une classe intégrée de 4e et 5e années : “ l'histoire de Tsawwassen ” et “ l'étude des pionniers locaux ”.

Peter Bjornson a recours à des projets d'apprentissage transversal et à des partenariats communautaires pour encourager ses élèves à pousser leur réflexion au–delà des livres.

Raymond Duchesne a dédié sa vie à la recherche, la création et l'expérimentation de nouvelles pédagogies qui éveillent l'intérêt des élèves pour l'histoire.

Pam Irving tente de donner vie au programme d'études des 2e et 3e années avec son projet “ History of Millarville ”. Pour cette initiative sur l'histoire de Millarville, elle utilise le programme d'encadrement en ligne Galileo Educational Network.