L’immigration des femmes sud-asiatiques au Canada : Questions de race, de genre et de nationalité
Cette leçon fait partie de la collection Conjuguer nos histoires au féminin / Investigating the Histories of Women et est conçue pour les élèves de la 10e à la 12e année (secondaire 4 et 5).
En un coup d'œil
Les femmes sud-asiatiques ont été confrontées à d’importants obstacles liés à l’immigration tout au long des 19e et 20e siècles. Les discussions publiques sur la race, le genre et la nationalité, y compris les débats sur les politiques d’immigration discriminatoires, ont eu un impact sur la façon dont le Canada a été imaginé et construit en tant que pays.
Dans ces discussions, les femmes sud-asiatiques occupaient souvent une place ambiguë, perçues à la fois comme dangereuses et/ou bénéfiques pour le projet de construction de la nation canadienne. Bien que les femmes canadiennes d’origine sud-asiatique aient été la cible de politiques d’immigration discriminatoires qui les ont doublement affectées en raison de leur race et de leur genre, elles ont apporté des contributions significatives à leurs communautés en tant que dirigeantes et militantes. En examinant diverses représentations historiques, cette leçon encourage les élèves à établir des liens entre les formes historiques de discrimination dans la politique d’immigration canadienne, les expériences d’immigration des femmes sud-asiatiques et les notions contemporaines de « canadianité ».
Questions critiques & pensée historique
⇨ Comment la réglementation canadienne en matière d’immigration a-t-elle entraîné des conséquences sur la vie des femmes sud-asiatiques et de leurs communautés ?
⇨ Quels rôles les concepts tels que la race, le genre et la classe sociale jouent-ils dans le façonnement de la politique d’immigration et des notions d’identité canadienne ?
Importance historique | Dans cette leçon, les élèves examineront l’importance historique des débats sur les politiques d’immigration canadiennes et les questions relatives à la nationalité canadienne au début du 20e siècle. Ils et elles enquêteront également sur l’impact à long terme de ces débats en les reliant à des événements et des conversations contemporaines. |
Sources primaires | Les élèves examineront les préjugés et les omissions dans les documents. Ils et elles apprendront à évaluer quelles voix sont incluses et lesquelles sont omises, et quelles opinions sont mises de l’avant dans la couverture médiatique des débats sur les politiques d’immigration. |
Continuité et changement | En comparant les politiques d’immigration antérieures et actuelles, les élèves détermineront ce qui est demeuré constant et ce qui a changé au fil du temps. |
Causes et conséquences | Les élèves évalueront de manière critique les causes et les conséquences des politiques d’immigration. Ils et elles examineront les nombreuses problématiques qui ont influencé les débats publics sur l’immigration au cours de cette période, notamment les préoccupations liées à la race, au genre et au statut socio-économique, ainsi que la compréhension de l’identité et de la nationalité canadiennes. |
Perspectives historiques | Les élèves examineront les débats sur les politiques d’immigration tels qu’ils se sont déroulés au tournant du 20e siècle du point de vue des différents groupes impliqués. En outre, ils et elles analyseront les perspectives historiques des femmes racisées, qui sont souvent négligées dans les enquêtes historiques. En mettant en lumière les perspectives historiques des femmes sud-asiatiques, leur résistance aux politiques discriminatoires et leurs contributions à la société canadienne, les élèves comprendront les impacts à long terme des décisions politiques sur des communautés ethnoculturelles spécifiques. |
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Nous exprimons notre reconnaissance envers Histoire Canada, le Réseau ontarien d’histoire des femmes, le projet de recherche Penser historiquement — Pour l’avenir du Canada, la Faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa et le CRSH (Conseil de recherches en sciences humaines) pour leur précieux soutien. Nous remercions également les Presses de l’Université McGill-Queen’s de nous avoir permis d’utiliser du contenu tiré de l’ouvrage original Framing Our Past (2001).
