Le quartier chinois et son importance pour les Canadiens d’origine chinoise

Aperçu de la leçon

Concepts de la pensée historique

• Établir la pertinence historique
• Utiliser des sources primaires
• Déterminer la continuité et le changement

Objectifs pédagogiques

• comprendront et expliqueront l’importance des enclaves ethniques et leur contribution à l’existence et à la survie des immigrants ;
• auront une meilleure compréhension des défis auxquels sont confrontés les quartiers chinois d’hier et d’aujourd’hui ;
• examineront la façon dont les quartiers chinois sont demeurés les mêmes, mais également la façon dont les changements sont survenus.

Information de base

Ressources requises/préparation de l’enseignant

• Format PDF
  
  • Des extraits d’articles contemporains
    
  • Fiche de travail 5.1 – Déclin des quartiers chinois
  • Collection de sources primaires
    
• « Au-delà de la montagne d’or : Les Canadiens d’origine chinoise », Kayak : Navigue dans l’histoire du Canada, septembre 2023

Sources primaires utilisées

• Image 29 — « Sauvons Montréal : ne détruisez pas le quartier chinois ! »

Activité de la leçon

ACTIVER

• Lire les pages 12 et 26-27 de « Au-delà de la montagne d’or ».
• L’enseignant doit définir la notion d’enclave ethnique et discuter avec les élèves de l’importance de ces quartiers pour les nouveaux immigrants.
• L’enseignant peut discuter de l’importance de la culture gastronomique et de la langue, mais également du sentiment d’appartenance que l’on peut ressentir dans ces communautés.
• L’enseignant peut demander quels lieux culturels ont une grande importance dans leur propre vie et pourquoi.

ACQUÉRIR

• L’enseignant distribue des copies de l’image 29 et les articles « Le Quartier chinois : un “Chinatown” montréalais » et « Visages de notre histoire : Portrait de Jack W. Lee ». Sinon, l’enseignant peut lire ces articles à haute voix pour les élèves. Il encouragera les élèves à réfléchir aux raisons pour lesquelles les quartiers chinois sont importants et à ce qui pourrait expliquer leur déclin.
• Rassembler des groupes d’élèves qui lisent différents articles afin de remplir la fiche de travail 5.1. Sinon, l’enseignant peut remplir la fiche avec l’ensemble de la classe.
• Une fois que les élèves ont rempli la fiche, ils devront choisir deux couleurs et trier les motifs de déclin — dans quelle mesure le déclin est attribuable aux politiques gouvernementales et dans quelle mesure le déclin est attribuable à des motifs sociaux et culturels ?
• L’enseignant peut en discuter et faire le point sur les observations des élèves.

APPLIQUER

• Demander aux élèves de lire des extraits des articles intitulés « What is the future of Chinatown » et « The rise and fall of Chinatown: The hidden history of displacement you were never told » et de rédiger une proposition pour faire du quartier chinois de Vancouver un site du patrimoine mondial de l’UNESCO. Inviter les élèves à cadrer leur argument en se servant des critères de sélection (lien ci-dessous).

Options de rechange/mesures d’adaptation

Matériel/ressources

• « Le Quartier chinois : un “Chinatown” montréalais », Olivier Paré, MEM – Centre des mémoires montréalaises
• « Visages de notre histoire : Portrait de Jack W. Lee », Le Journal de Montréal, 23 mai 2021.
• « The rise and fall of Chinatown: The hidden history of displacement you were never told », Kathryn Mannie, Global News, 26 mai 2022.
• « What is the future of Chinatown », Michael S. Tan, Vancouver Sun.
• « Cuisine chinoise au Canada », L’Encyclopédie canadienne
• Convention concernant la protection du patrimoine mondial de l’UNESCO, critères de sélection
• « Quartier chinois de Vancouver : vers une désignation de l'UNESCO », Radio-Canada, 17 septembre 2018.
• Lieu historique national du Canada du Quartier-Chinois-de-Vancouver, gouvernement du Canada.
• Le Chinese Canadian History Project Council a produit des brochures sur l’histoire de certains quartiers chinois du Canada. Ces échelles chronologiques sont disponibles en anglais et en français :
  • Quartier chinois de Victoria
  • Quartier chinois de Vancouver
  • Quartier chinois de Toronto
  • Quartier chinois d’Edmonton
  • Quartier chinois de Winnipeg
  • Quartier chinois d’Ottawa
  • Quartier chinois de Montréal

Activités d’enrichissement possible

• Les élèves peuvent utiliser Google Maps et situer les quartiers chinois ailleurs dans le monde — ils peuvent également tracer les parcours migratoires du peuple chinois.
• Visiter le quartier chinois de votre ville — organiser une visite guidée si possible.
• Demander aux élèves de choisir leur plat préféré (de leur propre gastronomie ou non) et d’effectuer des recherches sur l’histoire de sa création.

Évaluation possible

• Observation et commentaires découlant des discussions en classe.
• Évaluation formative possible à partir des fiches de travail.
• Pourrait également servir à une évaluation sommative.