Résilience des immigrants chinois et de leurs descendants

Aperçu de la leçon

Concepts de la pensée historique

• Utiliser des sources primaires
• Analyser les causes et les conséquences
• Adopter une perspective historique

Objectifs pédagogiques

• analyseront des sources primaires pour mesurer l’incidence des politiques gouvernementales et des lois sur le travail ;
• développeront un point de vue sur les mesures prises par les immigrants chinois ;
• créeront une bande dessinée fondée sur les connaissances acquises.

Information de base

Ressources requises/préparation de l’enseignant

• Format PDF
  
  • Fiche de travail 3.1 – Restrictions et résilience 
    
  • Collection de sources primaires
    
• « Au-delà de la montagne d’or : Les Canadiens d’origine chinoise », Kayak : Navigue dans l’histoire du Canada, septembre 2023
• L’enseignant/la classe doit déjà avoir certaines connaissances sur les politiques gouvernementales qui ont eu une incidence sur les immigrants chinois, comme la Loi sur l’immigration chinoise, également appelée la Loi d’exclusion des Chinois (voir Analyser les effets de la politique sur l’immigration chinoise au moyen de sources primaires).

Sources primaires utilisées

Travailleurs chinois

• Image 2 — Lettre au premier ministre (de la C.-B.)

• Image 11 — Lettre au maire de Saskatoon

• Image 12 — « Document d’importance remis à la Ville »

Fils de papier

• Image 18 — « Les Chinois font de l’évasion fiscale »

Activité de la leçon

ACTIVER

• L’enseignant doit revoir les restrictions imposées aux immigrants chinois par les gouvernements fédéral et provinciaux (voir Analyser les effets de la politique sur l’immigration chinoise au moyen de sources primaires).
• Demander aux élèves de lire la bande dessinée « En grève contre l’école » dans le numéro « Au-delà de la montagne d’or » de Kayak : Navigue dans l’histoire du Canada.
• Pendant que les élèves lisent la bande dessinée, ils devront noter les façons dont les immigrants chinois étaient brimés et dont la communauté chinoise s’est rebellée. Les élèves peuvent utiliser la fiche de travail 3.1 pour inscrire leurs idées sous forme abrégée.
• L’enseignant discutera des observations des élèves et retranscrira les opinions des élèves au tableau.

ACQUÉRIR

• L’enseignant distribue les sources primaires qu’il souhaite utiliser. L’enseignant peut mettre l’accent sur un ou plusieurs thèmes, ou diviser la classe en deux groupes.
• Cette activité peut se faire individuellement ou en équipes. Les élèves analysent les sources primaires et remplissent le tableau avec de brefs énoncés.
• L’enseignant pourrait distribuer d’autres ressources (voir Références ci-dessous) pour enrichir l’information contenue dans le tableau.
• Les élèves communiquent leurs conclusions à la classe. L’enseignant peut écrire les réponses au tableau et demander aux élèves d’établir des liens avec des connaissances déjà acquises.

APPLIQUER

• Les élèves créent leur propre bande dessinée sur le sujet de la source primaire analysée. La bande dessinée doit avoir pour but d’expliquer aux autres les façons dont les immigrants chinois étaient traités et leurs façons de résister. L’enseignant peut fournir d’autres ressources. Vous trouverez d’autres suggestions à la section référence de ce plan de leçon.

Options de rechange/mesures d’adaptation

Activités d’enrichissement possibles

Évaluation possible

• Les discussions et le tableau peuvent servir à une évaluation formative, accompagnée des commentaires de l’enseignant pendant les discussions en classe.
• La bande dessinée peut servir à une évaluation formative ou sommative.